Ajout d'Accent

Ce n'est pas vous. C'est nous.

Qu'ils en aient réellement besoin ou non, les étudiants en deuxième langue semblent être obsédés par l’atténuation de l'accent. À Newcastle Language Systems, nous avons même eu des étudiants dont la prononciation était extrêmement claire et qui pensaient encore avoir besoin de paraître "moins étrangers", même si nous leur avons dit lors de l'évaluation qu'ils n'avaient pas besoin de dépenser de l'argent inutilement en cours dédiées. Nous pouvions les comprendre parfaitement, et nous leur avons assuré que tant que leurs collègues et amis anglophones s'efforceraient d'écouter attentivement, ils pourraient probablement aussi les comprendre ! Néanmoins, chaque élève a sa raison de vouloir améliorer sa prononciation, et Newcastle Language Systems a donc développé sa propre méthode à code couleur pour accélérer le processus.
 
Premièrement, nous devons mentionner que, contrairement à de nombreuses autres écoles, Newcastle Language Systems ne parle pas de "réduire" un accent étranger. Au lieu de cela, nous parlons d’ajout d’accent, en ce sens que nous ajoutons les sons de l’anglais à vos compétences linguistiques actuelles. Comme indiqué ci-dessus, si vous parlez anglais depuis quelques années, votre accent est probablement suffisant pour que la plupart des anglophones puissent comprendre avec un petit effort. Par exemple, nous savons que lorsqu'un francophone de langue maternelle demande : « What ee zees ? » il demande vraiment « What is this ? », même s'il ne peut pas produire le son anglais « th ». De même, nous savons que quand un locuteur mandarin dit qu'il va en « mass class », nous savons qu'il va en « cours de mathématiques » et probablement pas à un cours uniquement consacré à la « masse » physique. Bien entendu, les idées des locuteurs seraient un peu plus claires s’ils ajoutaient le son « th » anglais à leurs compétences, et c’est là que nous pouvons aider.
 
En utilisant une série de leçons qui associent le son à la couleur, le système de prononciation de Newcastle pour l'anglais international permet aux étudiants de se rappeler que deux sons anglais ne sont pas identiques, même s'ils peuvent le croire. Dans l'exemple ci-dessus, le francophone croit vraiment que « z » et « th » ont le même son, de la même façon que les étudiants en français anglophones croient souvent que les « u » de « tu » et « vous » sont exactement les mêmes, bien qu’il s’agisse de sons complètement différents pour un francophone ! Vous trouverez ci-dessous des informations sur la science des accents et sur la manière dont notre méthode d’ajout d’accent peut non seulement améliorer votre prononciation de l’anglais, mais également votre compréhension de celui-ci. Mais d'abord, parlons des leçons !

Ok, alors c’est quoi les leçons codées par couleur ?

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Les leçons codées en couleur signifient que chaque son de la langue anglaise se voit attribuer une couleur, ce qui donne ensuite aux étudiants des indices visuels sur le son que l'élève doit produire. Cette méthode est utilisée depuis des années pour l'enseignement des langues et, bien que Newcastle Language Systems ne soit pas la première école à utiliser des leçons de prononciation codées par couleur, nous pensons avoir développé le système de codage par couleur le plus utile et le plus détaillé dans l'enseignement des langues secondes. .
 
Pour les voyelles, chaque leçon est composée de deux sons anglais qui peuvent sembler très similaires à ceux de certains élèves. En effet, il se peut que l’élève n’ait pas l’un des sons, ni même les deux, dans sa langue maternelle. Le but des couleurs est de rappeler aux élèves que leurs lèvres et leur langue doivent être dans des positions différentes pour bien prononcer chaque son. S'ils ne changent pas la position, deux mots différents seront prononcés de la même manière. Et cela peut conduire à un malentendu!

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Voici une leçon de voyelle typique. Il explique aux élèves la différence entre le son de voyelle dans le mot «green», souvent appelé «long i», et le son dans «tin», souvent appelé «court i». Bien que de nombreuses langues, telles que celles du groupe romanes (français, italien, etc.), ont le «long i», elles peuvent ne pas avoir le «court i», de sorte que l'élève prononce les mots «ease» et «is» exactement le même. Pour un anglophone, cependant, ces mots ont un son très différent!
 
Au cours de notre leçon d’accent d’accent, l’instructeur s’assurera que l’élève émet deux sons différents, prononçant ainsi deux mots différents. L'instructeur s'assure également que l'élève peut produire les sons dans tous les environnements phonétiques. Par exemple, de nombreux étudiants apprennent à prononcer correctement le mot court-i comme «bit», mais ils prononcent ensuite «bill» de manière incorrecte en utilisant le son long-i de «green». Pourquoi cela arrive-t-il? Parce que l'élève lève la langue pour prononcer le son "«l» à la fin du «bill», ce qui provoque la langue à produire également le son long qui est entendu en «green». Ainsi, au lieu de «bit» et «bill», l'étudiant produit «bit» et «beel».
 
Newcastle Language Systems a produit près de cinquante de ces exercices utiles pour ses étudiants et nous sommes en train d’en produire beaucoup plus. Nous avons également créé des vidéos pour accompagner les exercices, afin que nos étudiants puissent s'exercer sans instructeur. Donc, si vous êtes prêt à franchir une nouvelle étape dans l'amélioration de la prononciation de l'anglais américain et international, vous pouvez nous contacter ici.

Anglais américain ? Anglais britannique ? Anglais international ? Quelle est la différence ?


Après quelques années d'enseignement de la prononciation anglaise, nous nous sommes rendu compte que la méthode d’enseignement standard était complètement dépassée dans le monde d'aujourd'hui. Pendant des années, les enseignants britanniques ont enseigné l'anglais britannique, les Américains ont enseigné l'anglais américain, et il en va de même pour tous les Irlandais, Écossais, Australiens, Canadiens et Néo-Zélandais. Les professeurs ont enseigné l'accent dont l'étudiant avait besoin pour converser avec les gens de leur région.
 
Bien sûr, tout cela était très bien dans le passé, mais saviez-vous qu'il y a en ce moment même deux milliards de personnes qui apprennent l'anglais, et les statistiques nous disent que la plupart d'entre elles ne l'utilisent pas pour parler aux anglophones ? Elles l'utilisent pour parler à d'autres personnes qui apprennent l’anglais !
 
Lorsque deux personnes de langue maternelle différente utilisent une troisième langue pour communiquer, on parle alors de lingua franca et, pour le meilleur ou pour le pire, l'anglais est devenu la lingua franca du monde des affaires. Ainsi, nous pourrions maintenant avoir une situation compliquée dans laquelle une entreprise espagnole a un bureau en Italie, où une personne dont la langue maternelle est l’arabe utilise l’anglais pour parler à une autre personne dont la langue maternelle est le mandarin !
 
À Newcastle Language Systems, nous nous sommes posé la question suivante : « Ces locuteurs doivent-ils vraiment prononcer correctement certains mots en fonction de l’accent américain ou britannique, ou faut-il un système de prononciation standard qui leur permette de se comprendre ? » La réponse était claire : au lieu que le professeur enseigne la prononciation régionale, il devrait adopter et enseigner une forme internationale de prononciation anglaise. Nous devons concevoir un système de prononciation qui utilise des éléments des accents américains et britanniques les plus courants afin que les étudiants puissent être compris par les locuteurs britanniques et américains, et également entre eux. Newcastle Language Systems appelle cela l’« accent anglais international ».
 
Cependant, bien que ce cours soit recommandé aux étudiants qui travaillent pour des entreprises dont la langue officielle est l'anglais, nous comprenons également que de nombreux étudiants vivant dans un pays anglophone préfèrent s'intégrer davantage à leur pays d'adoption en sonnant plus comme les locuteurs locaux. Pour ces étudiants, nous proposons actuellement des cours d’ajout d’accent en anglais américain général. Si vous souhaitez ajouter une autre variété d’anglais, telle que l’anglais britannique ou australien, contactez-nous et nous trouverons l’enseignant idéal pour vous.

Quelles sont les règles de prononciation de l'anglais international ?

Afin d'être clairement compris par les anglophones de tous les pays anglophones, certains sons sont indispensables. Deux d'entre eux sont le son muet « th », comme dans « think », et les sons vocaux, comme dans « this ». Malheureusement, ces sons ne sont présents que dans environ 10% des langues du monde et il est donc difficile à produire pour la plupart des étudiants.
 
Un autre son nécessaire est appelé le « r » latéral, qui est un autre son rare dans les langues du monde. Mais bien que tous les anglophones natifs produisent le « r » au début de mots tels que « real » et « right », tous les accents ne requièrent pas qu'ils soient prononcés quand il est situé ailleurs dans le mot. Par exemple, alors qu'un locuteur de l'anglais général américain et canadien anglais dira « heart » en prononçant le « r », les locuteurs britannique, australien, irlandais et néo-zélandais le prononceront sans le « r ».
 
Durant nos cours d’ajout d’accent pour l’anglais général américain, nous constatons que, même si nous pouvons apprendre à la plupart de nos étudiants à prononcer « r » au début du mot, beaucoup ont encore des problèmes avec le son quand il apparait vers la fin du mot, dans ce qu'on appelle un « groupe de consonnes ». De nombreuses langues n'autorisent même pas les groupes de consonnes dans les mots, comme ceux qui se trouvent à la fin des mots « heart », « record », « bands »,  et « builds »,  (les « rt », « rd », « nds », et « lds » sont tous des groupes de consonnes), et nous nous sommes donc demandé si nous devrions continuer à forcer nos étudiants à prononcer le « r »,  dans « heart » et d'autres mots similaires lorsque la plupart des accents anglais du monde entier ne l'utilise pas non plus. Oui, si l'étudiant est ici en Amérique, y travaille et y vit, nous enseignons toujours l’américain générale, mais s'ils interagissent principalement avec d'autres non-anglophones, nous pensons que la meilleure chose à faire est de simplement leur enseigner la méthode britannique pour prononcer ces mots. C'est plus facile pour eux à prononcer et, croyez-nous, les américains comprendront. (Et en fait, les accents natifs de New York et de Boston n'ont pas non plus de 'r' dans ces mots !)
 
La non-prononciation du « r » dans les groupes de consonnes finales n'est que l'une des rares règles spéciales de notre accent international anglais. Au désarroi probable des anglophones natifs autre que d’Amérique du Nord, nous avons également éliminé le son de voyelle arrondi entendu dans le « hot » britannique, en optant pour la version américaine générale, tout en éliminant le changement de son déroutant des locuteurs d’Amérique du Nord lorsqu’ils prononcent un « a »,  avant un « m », ou un « n ». Les étudiants doivent prendre note, cependant, que les règles de prononciation de notre anglais international ne sont pas aléatoires et qu'elles ne sont pas non plus conçues pour être « justes » vis-à-vis de tous les accents de la langue maternelle anglaise. Les règles ont été conçues uniquement après avoir entendu les difficultés que nos étudiants du monde entier rencontraient pour produire et entendre certains sons. Par exemple, la méthode britannique consistant à prononcer clairement « t » au niveau des dents n’a été privilégiée par rapport à la méthode américaine qu’après avoir vérifié si nos étudiants pouvaient mieux nous comprendre lorsque nous disions « water » avec la langue sous la dent (britannique) ou « wadder », avec la langue frappant la voûte du palais (américain). Ici, le son britannique était plus clairement compris et a donc été sélectionné pour l'anglais international.
 
En conclusion, l’anglais international doit être simple tout en pouvant être compris par les anglophones du monde entier. Mais, plus important encore, il s'agit de pouvoir communiquer clairement avec des anglophones non natifs du monde entier. Les étudiants en anglais sont maintenant plus nombreux que les locuteurs natifs, et ici, à Newcastle Language Systems, nous pensons que vous devriez avoir votre propre accent. Mais bien sûr, si vous vivez et travaillez aux États-Unis, nous pouvons également vous enseigner l'accent, afin que les gens sachent quand vous voulez un verre de « wadder ».
 
Alors, êtes-vous prêt à ajouter la prononciation internationale ou américaine générale à vos compétences linguistiques en anglais ? Dans ce cas, contactez-nous ici. Sinon, vous pouvez continuer à lire sur la science derrière Newcastle Language Systems.

Mais, quelles sont les causes des accents étrangers, au juste ?

Saviez-vous que même avant la naissance d’un bébé, il peut entendre et identifier les sons de la langue maternelle de sa mère ? Et jusqu'à l'âge de six mois environ, un bébé peut entendre des différences dans les sons des langues humaines que les adultes ne perçoivent pas. C’est parce que c’est à peu près à cette époque de la vie d’un bébé que son cerveau commence à se concentrer uniquement sur les sons nécessaires au langage qu’il parlera, alors que tous les autres sons du langage humain sont ignorés. Ce processus d'élimination des sons inutiles rend difficile, plus tard dans la vie, d'entendre les sons d'une deuxième langue que nous pourrions vouloir apprendre. Notre cerveau a été « programmé » pour un ensemble de sons et la nouvelle langue utilise de nombreux sons qui ne sont pas présents dans la langue maternelle. Par exemple, le son « th » de l'anglais est très rare dans les langues du monde et n'apparaît que dans environ 10% d'entre elles. Ainsi, lorsqu'un étudiant qui n'a pas ce son dans sa langue maternelle l'entend, son cerveau le traite comme le son le plus proche dans sa propre langue. Ainsi, pour les francophones de langue maternelle, le son « th » de  « this » est entendu comme un « z » et ils produisent alors un « z » quand ils prononcent ce mot. C’est essentiellement la cause d’un accent « étranger » : le locuteur utilise les sons de sa langue maternelle pour parler la deuxième langue.
 
Cependant, si l'étudiant pratique suffisamment pour produire des sons plus proches de la langue cible - dans ce cas, l'anglais - les anglophones de langue maternelle seront alors en mesure de mieux les comprendre. Inversement, si l'étudiant produit un son qui n'est pas proche du son anglais ou s'il est incorrect, les locuteurs natifs auront parfois du mal à interpréter le discours, ce qui peut entraîner des malentendus pouvant parfois même être gênants.
 
Bien que de nombreux anglophones puissent interpréter les accents étrangers, il existe de nombreuses bonnes raisons d'ajouter les sons de l'anglais à votre liste de compétences linguistiques. Si l'étudiant vit dans une culture anglophone, une confiance accrue dans la parole conduit à de plus nombreuses conversations avec des anglophones, ce qui améliore ensuite la connaissance globale de la grammaire et du vocabulaire anglais. Comme indiqué dans le prochain article de cette page, une deuxième raison est qu'une meilleure prononciation permet une meilleure compréhension. En fin de compte, quelle que soit la raison pour laquelle vous ajoutez les sons de l’anglais à vos compétences linguistiques, Newcastle Language Systems est là pour vous. Si vous êtes prêt pour votre évaluation gratuite de votre prononciation actuelle, vous pouvez nous contacter ici.

Enfin, une bonne prononciation améliore-t-elle vraiment la compréhension ?


 
Même les étudiants les plus avancés se plaignent souvent de leurs difficultés à comprendre les anglophones dont la langue maternelle est trop rapide ou qui se parlent entre eux. En tant qu'étudiants en langues nous-mêmes, nous comprenons parfaitement ! Nous pensons connaître la grammaire et une bonne partie du vocabulaire de la deuxième langue, alors pourquoi avons-nous tant de mal en l'écoutant ? Eh bien, la réponse est à la fois compliquée et très discutée dans le domaine de la linguistique, mais chez Newcastle Language Systems, nous suivons ce que l’on appelle la théorie motrice de la perception de la parole.
 
La théorie stipule essentiellement que le cerveau perçoit et interprète le langage humain dans la langue maternelle car la langue, les lèvres et les cordes vocales savent comment former ces sons. En effet, comme les muscles peuvent produire ces sons, ils sont immédiatement reconnus quand ils sont entendus. L’appui de cette théorie découle d’expériences dans l’Effet McGurk, dans lesquelles les auditeurs autochtones ont des difficultés à interpréter des mots parlés qui ne correspondent pas aux mouvements de la bouche de l’orateur. En appliquant la théorie motrice à l'apprentissage d'une seconde langue, Newcastle Language Systems pense que si l'étudiant ne peut pas produire correctement les sons d'un mot donné, il pourrait avoir du mal à interpréter ce mot lorsqu'il l'entend.
 
La solution est donc claire : en ajoutant les sons de l’anglais à l’ensemble des compétences linguistiques de l’étudiant, celui-ci devrait être en mesure d’identifier et d’interpréter les mots plus rapidement, ce qui augmente sa compréhension globale. Donc, si vous avez toujours du mal à entendre la différence entre « think » et « thing » ou « ship » et « sheep », planifiez une évaluation GRATUITE aujourd'hui pour voir comment nous pouvons vous aider avec non seulement votre prononciation, mais votre compréhension également.

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